Cette note de synthèse est consacrée à l’écriture de recherche en sciences humaines, appréhendée ici dans sa dimension énonciative et dans une perspective didactique de formation d’enseignants (ou de formateurs) du supérieur. L’objectif général est de revisiter un ensemble de travaux disponibles sur ce sujet dans le champ des littéracies universitaires (ou plus exactement dans le champ des littéracies scientifiques), à l’aune de leur potentiel didactique. Autrement dit, il s’agit de mettre en regard les résultats issus de ces travaux et les besoins des apprentis-chercheurs (étudiants de master et de doctorat) dans le domaine de l’écriture de recherche. La synthèse se compose de trois chapitres. Le premier chapitre s’intitule Se positionner dans son texte en tant que sujet – quelle place pour la réflexivité ? Il fait le point sur les différentes manières de se positionner en tant que sujet dans son écrit de recherche et récapitule les différents je qui symbolisent ces positionnements. Le second chapitre, Se positionner dans son texte en tant qu’auteur, est divisé en deux grandes parties. La première (Ce qu’en disent les travaux de recherche) met en perspective les travaux disponibles pour définir les axes théoriques actuels d’une didactique de la gestion de la polyphonie, ressort central dans la construction d’une posture auctoriale chez l’apprenti-chercheur. La seconde partie (Ce qu’en disent les pédagogues) est une analyse inédite d’un corpus de ressources pédagogiques dédiées à la thématique de l’insertion du discours d’autrui. Le troisième et dernier chapitre, Se positionner dans son texte en tant que chercheur, propose une réflexion en lien avec l’expérience de l’autrice en tant que formatrice en école doctorale. Y sont présentés une approche pédagogique de la problématique et une séquence de formation dédiée à la rédaction de la proposition de communication en sciences humaines.