A Study of the Development of Writing Skills at the Beginning of French Elementary School
Résumé
Abstract This article investigates the ways children begin spelling from the start of grade 1 to the end of grade 2 in France. It presents the results of a longitudinal study with 676 children faced to the complexity of French orthography and asked to write words and sentences. The corpus was analysed with regard to phonogrammic and morphogrammic principles at work in the French orthography. Based on the literature and the specific features of the French writing system, we hypothesized that both skill types would develop as early as Grade 1 of elementary school, with lexical spelling skills developing more rapidly. The findings suggest that the development of the phonogrammic, lexical morphogrammic, and grammatical skills of pupils may take into account different variables: consistency, frequency, syntactic context within which words are used, words that can feature different morphograms or not.
Résumé Cet article porte sur les choix orthographiques des élèves entre le début de la première année et la fin de la deuxième année de l’école élémentaire française. Il présente les résultats d’une étude longitudinale menée auprès de 676 enfants confrontés à la complexité de l’orthographe française, invités à écrire des mots et des phrases. Le corpus a été analysé au regard des principes phonogrammique et morphogrammique à l’oeuvre dans l’orthographe française. Sur la base de la littérature et des spécificités du système d’écriture français, l’hypothèse a été émise que les deux types de compétences se développeraient dès la première année de l’école élémentaire, les compétences en orthographe lexicale se développant plus rapidement. Les résultats suggèrent que le développement des compétences phonogrammiques, morphogrammiques lexicales et grammaticales des élèves peut être lié à différentes variables : la consistance, la fréquence, le contexte syntaxique d’utilisation des mots, la variété des morphogrammes possibles.
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