La diffusion massive des outils numériques dans l’éducation entraîne de nouvelles formes d’inégalités (Rapport Unesco 2023 ; Fenoglio, 2021) et conduit à trouver un équilibre entre inclusion et exclusion, notamment dans la formation initiale des enseignants et plus particulièrement dans le contexte malien où l’intégration du numérique (par exemple le smartphone) dans les pratiques enseignantes soulève de vifs intérêts. S’inscrivant dans l’axe 2 du colloque et adoptant une perspective sociocritique du numérique en éducation (Collin, Guichon & Ntebutse, 2015), cette communication interrogera les effets d’un dispositif formatif réflexif sur le développement d’une réflexion critique chez les futurs-enseignants de langues concernant les inégalités numériques dans l’apprentissage médiatisé par le smartphone. Dans quelle mesure le dispositif favorise-t-il le développement d’une réflexion critique de l’intégration du smartphone dans les pratiques enseignantes ? Comment une « entrée par la pratique » (Ria, 2019) soumettant des enseignants en formation initiale à des conditions d’utilisateurs dans un contexte difficile fait émerger une approche critique des inégalités numériques et les amène à proposer des solutions ? Comment projettent-ils leurs difficultés sur leurs futurs apprenants? Quels changements de posture ? Les analyses cliniques s’appuieront sur des discours d’enseignants en formation initiale et des données empiriques contenues dans deux textes réflexifs, le premier à l’issue de la première phase du dispositif et le second à la phase finale après une mise en situation professionnelle.