Dans cet article sont analysées certaines difficultés rencontrées lors de la constitution d’une banque de données de cybertâches pour l’apprentissage des langues. Après une présentation du projet et du cadre théorique de l’approche par tâches, trois dimensions sont abordées : la question du caractère actionnel des tâches et de leur adéquation à la perspective aujourd’hui préconisée en Europe, la manière dont on peut décrire la variété de documents supports pouvant être trouvés sur Internet et les différentes formes et modalités de communication auxquelles les tâches peuvent donner lieu. L’article se conclut par une brève réflexion sur la manière dont peut être évaluée la qualité d’une tâche, notamment dans le cadre de la formation de futurs enseignants.