Nous avons mené un recueil de données longitudinal (réparti sur trois années scolaires : de février 2009 à juin 2011). Cette étude a pour objectif de mieux comprendre les procédures développées par des élèves de 8 à 11 ans alors qu’ils évoluent de l'étape morphémique vers l'étape orthographique d'acquisition de l'orthographe grammaticale. Nous nous concentrons sur une compétence particulièrement attendue en fin d'école primaire : la réussite de l'accord sujet-verbe. Nous présentons les "portraits orthographiques" de quatre élèves à travers l'analyse de l'évolution de leurs compétences en situation de dictée (sur deux ans) et de production écrite (sur une année scolaire. Nous élargissons ensuite aux productions des CM2 lors des évaluations nationales. Nous montrons que ces élèves ont des évolutions similaires mais assez fortement décalées dans le temps. C'est la maîtrise de procédures morphosyntaxiques (qui coexistent alors avec les procédures morphosémantiques développées en premier lieu) qui permet d'améliorer puis stabiliser leurs choix orthographiques. L'accord sujet-verbe reste cependant une compétence "en cours d'acquisition", donc fragile, pour de nombreux élèves en fin d'école primaire. Il est donc important de réfléchir à des dispositifs et des outils susceptibles de favoriser le développement de ces procédures morphosyntaxiques et leur intégration dans une démarche réflexive d'analyse et de contrôle.